互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正悄然改變著孩子們的童年。20世紀(jì)90年代初期，發(fā)達(dá)國家的未成年人已經(jīng)開始接觸使用互聯(lián)網(wǎng)，為了保護(hù)未成年人免受互聯(lián)網(wǎng)上不良內(nèi)容的侵害，歐盟在線兒童（EU Kids Online）主導(dǎo)了一系列關(guān)于未成年人上網(wǎng)行為的調(diào)查研究。通過歸納歐盟諸國20世紀(jì)90年代至今關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)使用情況的相關(guān)研究和主要成果，可以為我國未成年人上網(wǎng)行為及相關(guān)問題的研究夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，也對提高我國未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育水平具有積極的現(xiàn)實意義。

　　0　引　言

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展重塑了人們的社會化方式，互聯(lián)網(wǎng)使用對未成年人產(chǎn)生的影響已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界關(guān)心的重要議題。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，營造一個健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在歐盟委員會（European Commission）“為兒童提供更佳的互聯(lián)網(wǎng)”（Better Internet for Kids）計劃的資助下，歐盟在線兒童EU Kids Online（以下簡稱“EUKO”）于2006年正式啟動，旨在歐洲多個國家開展對未成年人上網(wǎng)體驗及其網(wǎng)絡(luò)使用機(jī)遇與風(fēng)險的研究。

　　EUKO旨在創(chuàng)建一個可公開訪問的歐洲未成年人網(wǎng)絡(luò)使用研究的數(shù)據(jù)庫，為歐盟國家保護(hù)未成年人上網(wǎng)提供政策建議和可行性措施。EUKO的研究團(tuán)隊最初由來自歐洲21個國家的研究人員組成，到2014年發(fā)展至33個國家。隨后，EUKO并入全球性的未成年人上網(wǎng)研究計劃——全球在線兒童（Global Kids Online），旨在探討如何保護(hù)兒童在日趨互聯(lián)的世界中免受傷害，并把握機(jī)遇在數(shù)字時代中獲益。歷經(jīng)十余年的發(fā)展，EUKO數(shù)據(jù)庫中關(guān)于未成年人上網(wǎng)研究的覆蓋面越來越豐富，本文回顧并總結(jié)了EUKO成立以來在不同階段的研究重點(diǎn)和理論框架。

　　1　保護(hù)主義研究階段：敵視網(wǎng)絡(luò)、限制上網(wǎng)

　　20世紀(jì)90年代是互聯(lián)網(wǎng)在歐洲發(fā)展的萌芽期，隨著未成年人逐漸接觸使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)者也開始對未成年人上網(wǎng)行為進(jìn)行研究。上網(wǎng)或者說“在線”被普遍認(rèn)為是脫離于現(xiàn)實的虛擬世界，是一個完全不同于“離線”狀態(tài)的“科技奇跡”。當(dāng)時互聯(lián)網(wǎng)的使用者大部分是信仰科技力量、擁有技術(shù)能力、性格離經(jīng)叛道，被稱為“極客”（Geek）的一群人。大眾普遍認(rèn)為“極客”是偏執(zhí)且封閉的一群技術(shù)鬼才，他們用高昂成本和技術(shù)壁壘抗拒普通人進(jìn)入這個“純潔”的小眾圈子，并將初期的互聯(lián)網(wǎng)作為極度自由的交流空間，其中不乏冗雜的信息和極端的內(nèi)容。研究表明，這一時期的互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量暴力、色情、誘拐以及攻擊性的內(nèi)容，公眾對互聯(lián)網(wǎng)懷抱著恐慌的心態(tài)，網(wǎng)絡(luò)空間被形容為“蠻荒之地”。對技術(shù)變革的恐慌加劇了人們對互聯(lián)網(wǎng)上散播的暴力、色情和陌生內(nèi)容的擔(dān)憂。老師和父母認(rèn)為當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對少年兒童而言極不安全，這促進(jìn)了許多歐盟國家對未成年人的上網(wǎng)風(fēng)險進(jìn)行研究。1996 年，歐盟委員會發(fā)布《關(guān)于保護(hù)未成年人和保護(hù)視聽和人的尊嚴(yán)的綠皮書》（Green Paper on the Protection of Minors and Human Dignity in Audiovisual and Information Services），旨在通過適用于歐盟成員國以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的行為準(zhǔn)則來促進(jìn)各成員國的自律行為，以緩解公眾對未成年人上網(wǎng)面臨的風(fēng)險的擔(dān)憂。這份綠皮書的內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注了互聯(lián)網(wǎng)使用風(fēng)險，忽略了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對未成年人發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　發(fā)展到20世紀(jì)90年代，隨著家庭互聯(lián)網(wǎng)的普及，未成年人使用網(wǎng)絡(luò)的頻率越來越高，有關(guān)未成年人因為上網(wǎng)而遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌和受到不良信息影響的案例越來越多，尤其在媒體報道的渲染下，政策制定者、家長和學(xué)校都呼吁未成年人遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。在此背景下，關(guān)于未成年人上網(wǎng)行為的研究也呈現(xiàn)出保護(hù)主義傾向，研究聚焦在分析互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響上，傾向以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展不足，網(wǎng)絡(luò)空間無秩序以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管政策的缺失為前提。

　　1999年1月，歐盟議會（European Parliament）和歐盟理事會（European Council）發(fā)起了一項打擊全球網(wǎng)絡(luò)上的非法和有害內(nèi)容，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)安全的多年社區(qū)行動計劃（Multiannual Community Action Plan on Promoting Safer Use of the Internet by Combating Illegal and Harmful Content on Global Networks），目的是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)未成年上網(wǎng)保護(hù)。歐盟委員會的決策者們普遍認(rèn)為，未成年的網(wǎng)絡(luò)使用者對不良內(nèi)容的免疫力差，應(yīng)該避免讓其在網(wǎng)上接觸到色情、暴力等信息。為了給歐洲的未成年人提供一個更加安全的上網(wǎng)環(huán)境，該行動計劃提出了五項方針，包括成立舉報熱線，過濾線上內(nèi)容，完善相關(guān)法規(guī)，規(guī)范自律行為以及提高公眾意識。不久后，歐盟委員會成立了安全網(wǎng)絡(luò)行動計劃（Safer Internet Programme）的專項撥款，以鼓勵歐洲的研究人員開展一系列的未成年上網(wǎng)行為及影響因素的課題研究。在該計劃的資助下，大部分學(xué)者的研究成果都得出了相似的結(jié)論，認(rèn)為父母和老師應(yīng)該為兒童上網(wǎng)行為及其產(chǎn)生的不良后果負(fù)上絕大部分的責(zé)任。

　　2　趨利避害研究時期：正視網(wǎng)絡(luò)、倡導(dǎo)上網(wǎng)

　　21世紀(jì)初期，互聯(lián)網(wǎng)對人類日常生活的影響逐漸加強(qiáng)，歐洲各國的政界和學(xué)界逐漸意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會變革帶來的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”逐漸成為人們的共識，它既可以用來作惡，也可以用來行善，公眾對互聯(lián)網(wǎng)的誤解和恐慌逐漸消除。學(xué)界對未成年人上網(wǎng)行為的研究逐步脫離保護(hù)主義的思路。越來越多的研究者認(rèn)為未成年人不是單方面、被動地接受和適應(yīng)網(wǎng)上的信息，網(wǎng)絡(luò)與未成年人之間是一個相互影響的互動過程。未成年人在使用互聯(lián)網(wǎng)的實踐活動中會與自身的經(jīng)驗建立連接，主動建構(gòu)意義，同時也會創(chuàng)造性地參與到網(wǎng)絡(luò)媒介實踐活動中，從而改變原來的互聯(lián)網(wǎng)世界。未成年人如何在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中減輕侵害并拓展機(jī)遇的議題引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。這一階段的研究利用社會科學(xué)的理論和研究方法來記錄并分析未成年人的互聯(lián)網(wǎng)使用與其在現(xiàn)實生活中的社會行為之間的關(guān)系，得出具備互聯(lián)網(wǎng)使用能力和素養(yǎng)對未成年人的個人成長和職業(yè)發(fā)展有積極影響。2002年，在歐盟委員會互聯(lián)網(wǎng)行動計劃（Internet Action Plan）的資助下，挪威、丹麥、冰島、瑞典及愛爾蘭針對北歐五國的青少年上網(wǎng)行為開展一項名為“安全，意識，事實及工具”（Safety, Awareness, Facts and Tools，簡稱SAFT項目）的項目及相關(guān)研究。SAFT項目首次提出應(yīng)將青少年上網(wǎng)的風(fēng)險與機(jī)遇都囊括在對未成年人上網(wǎng)行為研究的范圍內(nèi)，探討了如何使未成年人在上網(wǎng)過程中受到更好的保護(hù)，包括提高未成年人網(wǎng)絡(luò)使用能力并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。這一計劃表明歐洲學(xué)界認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對青少年成長具有積極意義，學(xué)者對未成年人網(wǎng)絡(luò)使用風(fēng)險的研究不再局限于如何從外部（政府、社會、學(xué)校、父母）利用技術(shù)和政策措施防范網(wǎng)絡(luò)威脅，而是更加關(guān)注未成年人自主使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的利弊影響。歐盟委員會系統(tǒng)性地建立了一個關(guān)于兒童使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新趨勢及其對兒童生活所造成的影響的數(shù)據(jù)庫——EUKO。EUKO在2006年正式建成，是第一個可公開訪問的跨國界的關(guān)注兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為研究的公共數(shù)據(jù)庫。

　　這一時期，對未成年人上網(wǎng)機(jī)遇與風(fēng)險的研究形成了一系列理論成果。2009年，斯塔克斯路德（Staksrud）和利文斯頓（Livingstone）提出根據(jù)兒童上網(wǎng)角色對兒童上網(wǎng)機(jī)會和風(fēng)險分類的框架如表1、表2所示。兒童不僅僅是被動的信息接收者，還可以是內(nèi)容的生產(chǎn)者，或者與同齡人或成年人互動關(guān)系中的參與者，甚至是網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容生產(chǎn)者或行動實施者，因此兒童上網(wǎng)的機(jī)會與風(fēng)險具有多樣性。網(wǎng)上錯綜復(fù)雜的信息和內(nèi)容良莠不齊，確實容易對未成年人造成心理和身體上的傷害，但網(wǎng)上信息的便捷獲取和內(nèi)容的豐富新奇也為孩子們創(chuàng)造了一個無比廣闊的自主求知的空間。這一階段有效地反擊了媒體所制造的迷惑和恐慌。

　　在分析利弊的同時，探討影響利弊的因素也成為重要的研究議題，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)這些因素涉及孩子們的年齡、貧富階層、居住地區(qū)，還有家長、學(xué)校、同伴，以及包括大眾媒體在內(nèi)的社會因素。2008年，哈澤布林克（U.Hasebrink）與利文斯頓等人借鑒布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner）的“生態(tài)系統(tǒng)理論”（如圖1所示），提出了 EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”（The EU Kids Online Original Model of Children's Online Risk of Harm），如圖2所示?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)理論”認(rèn)為環(huán)境既影響著個體的發(fā)展，也受發(fā)展個體的影響，個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)中，各系統(tǒng)中個體與環(huán)境的相互作用也影響著該個體的發(fā)展。哈澤布林克提出的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”在測量兒童的上網(wǎng)行為的風(fēng)險與機(jī)遇時，個體的年齡、性別以及家庭的社會階層（如父母的收入、受教育程度、城鄉(xiāng)地區(qū)等）等社會人口因素都會影響兒童對網(wǎng)絡(luò)的接觸、使用及相關(guān)態(tài)度和技巧。作為影響變量，父母、老師、同伴都會對未成年人的網(wǎng)絡(luò)使用情況產(chǎn)生影響作用。參考布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，國家層面的宏觀社會因素也對兒童個體的網(wǎng)絡(luò)體驗及個人成長產(chǎn)生關(guān)鍵影響，這些因素包括媒介環(huán)境、信息技術(shù)監(jiān)管、公共話語、態(tài)度及價值觀以及教育系統(tǒng)，從而豐富了兒童發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)使用的不同類型的環(huán)境效應(yīng)。EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”從微觀到宏觀，從個人到國家，系統(tǒng)地考量了影響兒童上網(wǎng)機(jī)遇和風(fēng)險的接觸、使用和能力等因素，至此歐盟對兒童上網(wǎng)行為的研究被納入了一個更廣泛的社會和文化理論框架。在千禧年中期，這個階段的上網(wǎng)行為研究更多地聚焦在不同的上網(wǎng)行為會導(dǎo)致什么樣的機(jī)遇和風(fēng)險，并從微觀、中觀、宏觀的角度構(gòu)建了一個兒童上網(wǎng)行為的風(fēng)險模型。

　　圖1　布朗芬布倫納的“生態(tài)系統(tǒng)理論”

　　圖2　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”（2008版）

　　3　比較研究時期：信息公平、積極上網(wǎng)

　　2010年至今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，對人類社會的生存方式、交往方式、組織方式和思維方式產(chǎn)生深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)在兒童中的普及率越來越高，在聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時代的兒童》（The State of the World's Children 2017: Children in a Digital World）的報告中指出，全世界每天有超過17.5萬名兒童第一次上網(wǎng)，平均每半秒鐘就會新增一名兒童網(wǎng)民。互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的普及呼喚著學(xué)界對兒童上網(wǎng)行為進(jìn)行更加全面而深入的思考，EUKO對未成年人網(wǎng)絡(luò)使用的研究范疇也隨之?dāng)U展至關(guān)注不同國家、不同地區(qū)之間對信息技術(shù)的擁有和應(yīng)用程度的不平等現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，無法上網(wǎng)往往意味著被剝奪了在21世紀(jì)學(xué)習(xí)、交流和提升技能的機(jī)會，網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)成為決定當(dāng)代青少年日后謀生能力的重要因素。在這樣一個由技術(shù)和信息推動的互聯(lián)世界，互聯(lián)網(wǎng)加劇了信息落差和貧富分化的現(xiàn)象。研究未成年群體在發(fā)展水平各異的國家或地區(qū)是否能夠上網(wǎng)以及如何正確上網(wǎng)，是該時期上網(wǎng)行為研究的重點(diǎn)。

　　在這個階段，EUKO展開了對歐洲不同國家之間未成年人上網(wǎng)行為的研究，其研究主題主要集中在幾個方面，包括了解新興的平臺（如社交網(wǎng)站）和設(shè)備（尤其是平板和智能手機(jī)）帶來的影響，提出未成年人所需具備的網(wǎng)絡(luò)使用能力和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及追蹤父母為調(diào)解孩子從電視轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)的做法改變。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的新問題和新機(jī)會依然是兒童上網(wǎng)研究的重點(diǎn)，包括如何應(yīng)對青少年自殘、自殺、厭食、毒品、種族主義、賭博、成癮、非法下載、商業(yè)危機(jī)等風(fēng)險，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)和職涯增值，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)公民參與和創(chuàng)意表達(dá)等。

　　在2010年以前，歐洲國家對未成年人網(wǎng)絡(luò)使用情況的研究調(diào)查都是各個國家單獨(dú)進(jìn)行。為了研發(fā)出一套國際適用的指標(biāo)，更多的國家被邀請加入歐盟委員會的“Better Internet for Kids”研究計劃，其最重要的主旨是：研究未成年人網(wǎng)絡(luò)行為需要全方位地關(guān)注未成年人上網(wǎng)的風(fēng)險、機(jī)遇和權(quán)益。在歐盟委員會的資助下，利文斯頓等人在2010年對25個歐洲國家的25000名9~16歲的兒童及其父母進(jìn)行了一項跨國性大型調(diào)查，并發(fā)布了一個“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”（如圖3所示），試圖闡釋有關(guān)未成年人網(wǎng)絡(luò)行為宏觀和微觀的影響變量和因果關(guān)系。利文斯頓指出，最外層的宏觀系統(tǒng)從國家的角度考量文化和社會環(huán)境，社會分層、社會管制、基礎(chǔ)設(shè)施、教育理念等因素均對兒童的上網(wǎng)風(fēng)險及知識經(jīng)驗的獲得造成影響。在該模型的基礎(chǔ)上，EUKO之后的研究可以從微觀的個人層（如兒童之間的貧富差距、上網(wǎng)能力之間的差距）和宏觀的國家層（國內(nèi)生產(chǎn)總值、教育制度之間的不同）對兒童網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行檢驗。

　　圖3　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”（2010 版）

　　2013年，借助EUKO平臺，黑爾斯佩（Helsper）等研究者對不同國家兒童的互聯(lián)網(wǎng)使用、風(fēng)險、機(jī)遇、家長影響等調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，從不同國家兒童上網(wǎng)受保護(hù)的程度對參與研究的各個國家進(jìn)行了4種歸類，如表3所示。

　　后來幾年的實證研究中，EUKO的主要研究者們發(fā)現(xiàn)，相較于比對歐洲不同國家的兒童網(wǎng)絡(luò)使用情況，原先的歐盟“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”（2010版）在比較同一國家不同地區(qū)的兒童網(wǎng)絡(luò)使用情況比多個國家間的兒童網(wǎng)絡(luò)使用比較更為精準(zhǔn)。研究者們指出，這可能是由于缺乏可比較的關(guān)鍵指標(biāo)，或是由于理論的發(fā)展不足所造成的。利文斯頓在2013年的一份報告中提出，現(xiàn)有的理論和框架并不能很好地探究日趨復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形式，同時，理論研究必須與政界、學(xué)界以及家長們緊密合作，不能脫離實際地去創(chuàng)造理論和制定政策。因此，EUKO在2015年重新修訂了它的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”，以適應(yīng)各個國家越來越廣泛的兒童觸網(wǎng)現(xiàn)象，如圖4所示。

　　圖4　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”（2015新版）

　　EUKO未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用的新模型增改了一些原有模型沒有的元素。首先，新模型在個人層區(qū)分線上和線下兩個維度，未成年線下的因素如兒童身份及資源和訪問網(wǎng)絡(luò)的方式都對線上的實踐與能力、機(jī)會與風(fēng)險產(chǎn)生直接的影響，而研究對象線上的體驗又與未成年人在網(wǎng)絡(luò)社會線上自我和線下自我的定位以及社會權(quán)益密切相關(guān)。其次，在中觀的社會層，對兒童生活方式的影響不僅來自家庭、學(xué)校和同伴，新增的社區(qū)和多諾索（Donoso）提出的數(shù)字生態(tài)兩個因素對兒童的影響同樣不可忽視。社區(qū)指的是該研究對象與之互動的社交網(wǎng)絡(luò)（包括所在地或通過宗教、種族及其他形式所形成的文化影響）?！皵?shù)字生態(tài)”的加入則是考慮到日新月異的上網(wǎng)設(shè)備、社交平臺和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時時刻刻都在改造著孩子們所處的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。馬斯凱羅尼（Mascheroni）的研究表明，這些不同的“數(shù)字生態(tài)”，無論是商業(yè)的還是公益的，本地的或國際的，目的是安全的還是違法的，都對塑造兒童上網(wǎng)體驗有直接的影響。

　　在新風(fēng)險模型框架中，無論是宏觀（國家層）、中觀（社會層）、微觀（個人層），各個層次之間的影響過程都可能是雙向互動的，即無論是線上還是線下，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的行為肯定會受到家庭、學(xué)校、同齡人、社區(qū)的影響。

　　EUKO“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”的提出者之一利文斯頓在聯(lián)合國組織的有關(guān)未成年人平等和安全使用數(shù)字媒體及信息通信技術(shù)的權(quán)利的討論會上曾表示，“數(shù)字化的環(huán)境對兒童生活的各方面都會產(chǎn)生或好或壞的影響，但不能因為保護(hù)而減少參與”。歐盟最初的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”是為了識別兒童上網(wǎng)時是否受到傷害并找出應(yīng)對方式，模型經(jīng)修訂后采取了更全面的方法和框架來解釋未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)時可能影響到兒童上網(wǎng)福祉（well-being）的多種方式，包括使用互聯(lián)網(wǎng)時產(chǎn)生的利與弊。現(xiàn)階段，歐盟對未成年人網(wǎng)絡(luò)使用研究的關(guān)注點(diǎn)慢慢聚焦到保護(hù)數(shù)字時代的未成年人權(quán)益和促進(jìn)各國制定保護(hù)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用安全的政策上，以期在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對未成年人成長帶來的風(fēng)險與機(jī)遇之間尋求新的平衡。隨著未成年人上網(wǎng)的重要性日益凸顯，歐洲以外的國家，包括巴西、俄羅斯、澳大利亞、瑞士、拉脫維亞等也使用歐盟的“兒童上網(wǎng)風(fēng)險模型”（2015）進(jìn)行測量，相關(guān)的研究也正在阿根廷、智利、菲律賓、塞爾維亞和南非等地開展。隨后，EUKO加入全球兒童在線項目，有關(guān)未成年人上網(wǎng)行為的研究從歐洲進(jìn)一步擴(kuò)展到了低收入和發(fā)展中國家。

　　2010年后，對于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的未成年人來說，沒有互聯(lián)網(wǎng)的生活是無法想象的。網(wǎng)絡(luò)作為技術(shù)革命的新興產(chǎn)物改變了社會的格局和孩子們的童年，社會環(huán)境對兒童網(wǎng)絡(luò)行為的影響是多層次的，網(wǎng)絡(luò)為兒童提供了學(xué)習(xí)、社交和表達(dá)意見的機(jī)會，但是，不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)使用水平又使一些兒童正在被日益互聯(lián)的世界所遺棄。一方面，互聯(lián)網(wǎng)在幫助最貧困的兒童打破貧困的代際傳遞，但另一方面也加劇了社會的不平等。現(xiàn)階段EUKO的兒童上網(wǎng)行為研究早已不局限于歐洲國家，而是展開了全球性的跨國研究，研究方向聚焦在世界不同地區(qū)因收入、城鄉(xiāng)、性別差別等因素對未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用及個人成長帶來的影響。

　　4　主要研究方法：定性與定量分析

　　“全球在線兒童”形成了一套成熟的兒童上網(wǎng)行為研究方法，其中包括一系列的定性與定量研究方法。在定性研究中，研究人員通過個人訪談和焦點(diǎn)小組等方式收集該地域兒童上網(wǎng)的第一手資料，圍繞未成年人上網(wǎng)的接觸性使用、實踐與能力、機(jī)會與風(fēng)險、福祗和權(quán)利、社會因素及數(shù)字生態(tài)等7個核心模塊，如表4所示，洞察未成年人上網(wǎng)的行為和動機(jī)，以及這些行為和動機(jī)對未成年人網(wǎng)絡(luò)使用帶來的影響。在定量研究方面，“全球在線兒童”整合了一份調(diào)查問卷，其中包括兒童的身份與資源、接觸性使用、機(jī)會和實踐、數(shù)字生態(tài)、技能、風(fēng)險和危害、非意愿性行為經(jīng)歷、福祗、家庭因素、學(xué)校因素、同伴與社區(qū)因素及受訪者家長共12個模塊，用以收集和測量兒童上網(wǎng)行為的特征以及揭示各種因素之間的相互作用和發(fā)展趨勢，如表5所示。

　　5　結(jié)　語

　　本文論述了自20世紀(jì)90年代以來，歐盟在線兒童（EUKO）對歐洲兒童上網(wǎng)行為的實證研究和取得的成果，明確了這些研究的主導(dǎo)思路和研究范式的繼承與變化?，F(xiàn)階段，歐盟學(xué)界對兒童上網(wǎng)行為的研究已發(fā)展得比較成熟，其對研究方向的把握、研究方法的多樣性以及實證研究的進(jìn)展使公眾對兒童上網(wǎng)的各層面的影響因素有了更為準(zhǔn)確的理解，研究結(jié)果具有較高的效度和信度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為兒童提供了大量學(xué)習(xí)、參與、娛樂、工作和社交的機(jī)會，兒童上網(wǎng)行為的內(nèi)涵與特征不斷發(fā)展，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與理念也應(yīng)該與時俱進(jìn)。我國在這方面的研究還處于起步階段，但由于國情不同，我國兒童上網(wǎng)的情況與歐洲兒童的互聯(lián)網(wǎng)使用情況也有差異，期待著更多研究者關(guān)注我國未成年人的互聯(lián)網(wǎng)使用情況，并推動提升我國未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。